KSG - Contours d'un concours

Détails: Publication : 11 avril 2013

CONTOURS D'UN CONCOURS

Au printemps 1978, Kelc’h Sevenadurel Gwened lançait un concours de poésie à l'intention des élèves du Pays Vannetais. Il l'organisait dans le souci d’intéresser le jeune public breton à ce mode d'expression. S'adressant à des scolaires, cette initiative venue de l'extérieur de l'école était peut-être plus susceptible de retenir l'attention des adolescents. Toutefois, la participation des maîtres, par l'organisation d'ateliers de création dans leur classe, a été un élément essentiel de la forte participation des primaires surtout.

Nous avons reçu 228 textes émanant de 211 auteurs ; 8 poèmes envoyés par 3 adultes étant hors concours, restaient en piste 220 poèmes écrits par 208 jeunes. Ouvert aux auteurs bretonnants et francisants, la répartition donne respectivement 9 textes pour 10 poètes d'une part et 211 poèmes pour 198 auteurs de l'autre. Cette proportion est très représentative du sous enseignement actuel du breton.

Deux jurys ont eu la difficile tâche de sélectionner les textes qui devaient figurer dans ce recueil. Celui de langue bretonne était constitué de MM. Albert Boché, professeur de langues, et Colleter, instituteur. Mlle Massiet du Biest, directrice de la Bibliothèque municipale de Vannes, M. Venel, libraire à Vannes, M. Baron, professeur de français à l'École Normale, composaient le jury de langue française.

D'autres personnalités avaient été pressenties également, qui n'ont finalement pas pu se rendre libre. J’assurais, enfin, la représentation de Kelc’h Sevenadurel Gwened dans les deux jurys. Nous tenons à remercier vivement ici chacun des jurés pour leur aimable et compétente participation.

La plus grande liberté avait été laissée aux auteurs, afin qu'ils puissent exprimer au mieux leur personnalité. Le thème qui a été repris pour titre du présent ouvrage, avait été choisi très large à cette intention et aucune exigence de forme n'avait été posée au départ. Les textes retenus (18 %) l'ont été pour leur inspiration et leur valeur littéraire, relativement à l'âge des auteurs.

Le jury de breton a estimé que les textes envoyés, s'ils étaient en nombre restreint, étaient d'une qualité égale à ceux primés en français et a décidé de les retenir tous. La sélection s'est faite d'elle-même au départ, seuls les candidats dominant déjà bien le breton ayant participé.

De son côté, le jury francophone a noté une plus grande spontanéité des plus jeunes. Les stéréotypes littéraires tendent à prendre le pas sur l'expression ou l'impression personnelle dès la sixième. Enfin, au niveau du deuxième cycle, la pensée a du mal à s'expliciter, les poèmes deviennent bavards et le souci technique étouffe souvent les jaillissements du cœur.

D'autres constatations intéressantes peuvent être faites quant à l'inspiration. Ainsi rencontre-t-on des la sixième les premiers poèmes d'amour (2) et la défense écologique y prend une allure plus systématique. En quatrième apparaissent des poèmes engagés ; (6) contre le dépeuplement de la Bretagne, l’abandon des campagnes, l'émigration forcée, en opposition avec des textes «intégristes» sur la modernisation qui va détruire la beauté passée de la Bretagne ou l'illusion touristique, vache grasse [?] de notre pays aujourd'hui... La tendance intimiste s'affirme un peu plus dans le second cycle (9) et se nuance de romantisme. Les premiers textes tarabiscotés (6) voient le jour, ainsi que l'opposition à la société, à l'école et aux profs (3).

Frappé par la quantité de textes mièvres, d'un côté, par le nombre de fois où la « marée noire › était évoquée ou bien fournissait le thème du poème, d'autre part, je me suis livré à une nouvelle lecture de l’ensemble des envois.

J'ai constaté que 21% des poèmes relevaient d'une vision passéiste de la Bretagne, utilisaient des clichés « folkloriques » pour aboutir à des poésies « botrélisantes » ou les chapeaux ronds dansent sur la lande, quand ce n'est pas la vieille dentellière dans sa belle province qui le dispute au départ du pécheur ou au ballet des korrigans... Voila des visions de la Bretagne que nous devons combattre si nous voulons atteindre une pensée universaliste qui permettra seule, à notre pays de s'affirmer dans le monde d’aujourd’hui culturellement certes, mais aussi dans les domaines économiques et politiques où il a sa place à prendre.

D'une forme moins banale, les poèmes descriptifs comptent pour 27% des titres. Ils consistent en une évocation de la nature ou en des louanges puériles à la Bretagne, démarche syncrétique en attente de maturité.

Ces jugements défavorables n'empêchent qu'on trouvera des textes de ces deux espèces dans ce recueil le jury ayant estimé pouvoir en retenir quelques-uns pour certaines qualités leur conférant un petit air personnel, ne serait-ce qu'une charmante et fraîche naïveté.

Enfin, «heureuse surprise ›, la catastrophe de l'Amoco Cadiz a inspiré 32% des jeunes auteurs. Si le sujet est évoque des le C.E.1 et les classes suivantes, c'est surtout à partir du C.M.2 (12 poèmes/ 47) que l'intérêt s’affirme, gagnant en 6ème/5ème (20/44) pour atteindre son maximum en 4ème/3ème (30/47) : 62 textes sur 138 envoyés à ces trois groupes de niveaux pour 71 poèmes sur le thème.

Bien sûr, cet événement considérable a été largement ressenti dans l'Europe occidentale. Ainsi, un sondage l.F.O.P, réalisé en décembre 1978 a montré qu'aux yeux de l'opinion publique française c'était le plus important de l'année bien avant tous les événements de politique intérieure ou internationaux. Et pourtant, n'y a-t-il pas eu la guerre au Liban et au Cambodge, l'enlèvement d'Aldo Moro, le rapprochement entre Israël et l'Egypte, etc. ?

Les chiffres précités montrent la sensibilité des adolescents à la réalité sociale et en particulier aux problèmes de l'environnement. Cette confirmation est encourageante, qui témoigne de la prise de conscience des intérêts supérieurs de l'humanité par les jeunes couches de la société et leur attachement à cette presqu’île du bout de l'Europe, qui est leur pays.

JEUNESSE ET POÉSIE

Les poèmes que nous vous présentons, ne prétendent pas au génie. Ce sont seulement les mieux venus d'une production limitée et, même si certains enchantent l'oreille ou charment l'esprit, ils demeurent des réalisations à l'enfance de la poésie.

On a tort de croire que l'enfant est poète de nature. S'il aime la poésie, il est rarement « créateur » ou a son insu. « Il est clair, écrit Yvon Bélaval, dans La recherche de la poésie, que le charme de ces poètes de l'enfance est « l'effet » d'un malentendu : c'est notre conscience d'adulte qui suscite la poésie en ces naïvetés du cœur, ces fautes de syntaxe, ces incorrections lumineuses qui nous restituent la fonction magique du langage ».

Bien qu'il existe des analogies entre la pensée enfantine et la pensée poétique, on ferait fausse route en voulant faire de l'enfant un poète-né, même si sa manière de voir le monde est celle que les poètes recherchent. Sans doute, l'art est-il «un jeu d'enfance retrouvée dans la grisaille de la vie d'adulte » (Jean-Paul Weber). Mais, à la perception ingénue, à la spontanéité, les créateurs joignent des exigences de lucidité et de maitrise du langage qui dépassent les possibilités de l'entant. Cette nécessite de l’apprentissage de la langue nous est apparue ici clairement. Trop souvent, l'élève est la proie des lieux communs, des idées fausses et toutes faites qu'il tend à reproduire. Victime d'une littérature à bon marché et de l'idéologie qui la sous-tend, auxquelles il apporte ses propres prolongements.

À 7 ans déjà, l'enfant transporte des stéréotypes. La Bretagne qu'il décrit, ce n'est pas celle qu'il vit quotidiennement, mais les clichés qu'une certaine littérature provincialiste lui impose. Cette vision botré lisante est véhiculée par l’idéologie dominante qui tend à valoriser ses propres valeurs, tout en dépréciant et interprétant en sa laveur les cultures différentes qu'elle entend assujettir. Aussi cherche-t-elle à les faire apparaître comme des données du passé, inadaptées au monde d’aujourd’hui, incapables d’atteindre l’universel c’est-a-dire de pouvoir parler a la conscience de tous les hommes, ce qui leur garantirait authenticité et originalité, pour tout dire le droit a l’existence. L'histoire de notre pays est farcie d'exemples de cette volonté de négation. Un des plus récents est cet aveu de Georges Pompidou, président de la Vème République française, déclarant ; « il n'y a pas de place pour les langues et cultures régionales dans une France destinée à marquer l’Europe de son sceau ». Victime de cette politique systématique d'assimilation, le petit Breton n’est généralement plus capable de penser la Bretagne en soi, mais seulement à travers le prisme déformant de l'idéologie dominante et de ses mythes.

Or, la poésie tout comme la science ou la philosophie est dénonciatrice des faux-semblants et du mensonge des apparences. En cherchant à aller à l'essentiel que cache une multiplicité factice et les écrans des systèmes établis, en appelant à se libérer des aliénations du langage quotidien, elle affranchit l’homme de ses chaines mentales, des normes sociales illégitimes, Par l'activité poétique, l’individu se libère d'un carcan psychologique et s'ouvre les voies d'une transformation de sol et du réel.

Tel est bien la fonction fondamentale de la poésie qu'il convient de cultiver. C'est par elle que se sont concrétisés les mythes, les religions, les bases idéologiques des peuples. Au départ la poésie est parole, incantation, verbe. Forme la plus achevée du langage en même temps que la moins aliénée, selon le linguiste Jackobson, elle serait aussi la plus combattue et, à la longue, la plus dépendante. C'est ce qui s'est passé dans la poésie classique française, tombée au rang de « prose décorée », par la versification. C’était la tuer, alors que d'outil qu'elle était dans ses finalités magiques, didactiques, historiques ou autres, elle attendait sa nouvelle destinée : devenir l'essence d'une activité créatrice.

Ceux qui regrettent aujourd’hui qu’il y ait tant de poètes et trop peu de romanciers commettent une erreur de jugement. La poésie intervient aux moments critiques qu‘une culture peut traverser. Déjà au XlXème siècle, c'est suite à la publication du « Barzaz Breiz » (1839) qu'est né le mouvement de renaissance culturelle bretonne, qui cherche aujourd’hui à déboucher au plan social. La Bretagne est à un tournant décisif de son histoire, se demandant si sa langue et sa culture sont promises à disparition clans les décades qui viennent ou si elle parviendra à contenir et surmonter le mouvement cosmopolitiste actuel de nivellement des différences entre les peuples. Tous les mouvements de libération nationale, toutes les renaissances culturelles commencent par la poésie. Les romanciers, les dramaturges viendront plus tard.

Au niveau personnel, le rôle de la poésie est tout aussi fondamental dans la structuration de la pensée. On sait l'importance du langage et de l’imaginaire dans la formation de la personnalité. La créativité poétique joue sur la malléabilité d'une langue vivante, qui se prête au jeu et permet une communication en profondeur. Les jeunes enfants aiment surtout dans la poésie son caractère gratuit et la liberté de jouer du rythme et des images, jusqu’à l’invraisemblable. C'est la période royale de la comptine ou de poèmes courts, images, colorés, rythmés.

Quand il atteint « l’âge de raison », l'enfant se ferme à l'onirisme et entre à l'école primaire, qui transforme trop souvent le poème en « récitation ».

Il faudrait, au contraire, utiliser les nouvelles possibilités de l’enfant dans l’accession à la lecture et à l'écriture, tout en essayant de maintenir en lui l’émerveillement devant les choses et la redécouverte du jeu du langage à un niveau plus élevé qu'en maternelle. Et la, le rôle des enseignants est prépondérant. Il l'est tout autant dans le secondaire quand l’adolescent doit se livrer au décorticage des Œuvres du programme au détriment de la culture de sa sensibilité. Alors, il cherche en dehors de l'école les poèmes, les auteurs dans lesquels il peut se retrouver.

Et puis, bien souvent, il écrit lui-même : c'est, a-t-on dit, « la seconde saison poétique de la vie », avec la petite enfance. Quelles fleurs, quels bouquets, quels fruits pourrait-elle donner ! Il est scandaleux que cette disponibilité à transformer le quotidien en merveilleux ne soit pas prise en compte dans l’enseignement, pour l'adaptation des adolescents et le profit de la poésie.

Il est en tout enfant une possibilité naturelle de s'exprimer, de se réaliser dans des activités créatrices personnelles et intentionnelles, dont il serait la source. Mais, cette disposition potentielle, si elle reste présente en tous et a tout âge, doit être cultivée pour s'épanouir et s'enrichir d'un métier, de savoir faire sans lequel une véritable création ne peut voir le jour. C'est le rôle de l’éducateur de développer chez l’enfant l'initiative, de libérer sa spontanéité réprimée par des modèles sociaux et culturels d'un monde passé, voire socialement et culturellement étranger.

Cette créativité poétique travaille sur une vision du monde filtrée, modelée par la langue. Pour matérialiser l’imaginaire, cette activité suppose et développe la domination de l'outil linguistique. La poésie fournit une contribution d'autant plus enrichissante qu'elle échappe au caractère scolaire des autres matières.

Ce filtrage linguistique a été souligné dans ce concours par son ouverture aux jeunes auteurs bretonnants. Il était important en soi et pour l'avenir, en face du peu de temps qui lui est octroyé, en face du peu de moyens dont bénéficie notre langue, de rappeler que des jeunes souhaitent poursuivre et améliorer leur apprentissage et en faire un moyen personnel d'exprimer l’univers, un monde pense en Breton.

Puisse ce petit livre donner aux enfants de chez nous le gout, le plaisir, l'envie de lire et d'écrire de la poésie. En dépit de sa longue histoire, la Bretagne est un pays jeune : un présent à comprendre et à transcender un demain à penser et à faire. Les poètes, par nature résistants, révoltés, révolutionnaires, visionnaires, ont leur rôle à jouer dans cette construction et ce devenir. Poète, nous l’aurons été, nous aussi, Kelc’h Sevenadurel Gwened. Si nous avons réussi à inciter quelques-uns à ajouter leur propre sagesse aux productions de ce premier langage », car, ainsi que le dit Paul Éluard, « le poète est celui qui inspire, bien plus que celui qui est Inspire ».

Tugdual KALVEZ

RIMADELL NEDELEG

Da Nedeleg

E vez gwelet

Al laboused

O tebriñ kerc'h

Al loened

’barzh an erc’h

A glask boued

’vit o bugale

Iwan hag Arzela KALVEZ

Senolf, C.P. ha C.E.2

BRETAGNE

Bretagne la belle

Avec ta côte en dentelle

Tes plages sont abimées

Par un énorme pétrolier

Qui laisse le mazout

S'échapper de ses soutes.

Macareux et goélands

Qui planez au-dessus de l'océan

Prenez garde à ce poison

Qui pollue notre région

À cette marée noire

Qu'on ne veut plus revoir.

Les Bretons sont en colère

Ils aiment tant leur mer

Y a-t-il quelque chose à faire ?

Elèves du C.E.1, 8 ans

Classe de Mme Kervern

Groupe scolaire de Vannes-Rohan.

LES ÎLES

Belle-Île, Houat et Hoëdic

Et la presqu'île de Quiberon

Sont de notre vieille Armorique

Les joyaux que nous préférons.

Entourées par l’océan Atlantique

Belle-Île, Houat et Hoëdic

Sont des îles magnifiques.

Tristan THEBAULT, 7 ans 1/2, C.E.1

Ecole Annexe E.N.G. Vannes.

LA BRETAGNE

La campagne est belle,

Avec ses hirondelles.

La mer est belle

Avec ses étincelles.

Oh ! Bretagne, tu me fais rêver de tout ce que

Tu possèdes : ta verdure, tes rivières, ta campagne.

Tes oiseaux et ta mer.

Claude BENOIST, 7 ans, C.E.1

Ecole Annexe E.N.G. Vannes.

EN BRETAGNE

Gentille Bretagne

Que tu es jolie

Avec tes beaux habits

Tu es fleurie

De tulipes

Allons Bretagne ! Danse Bretagne !

Chante ma Bretagne !

Chante des chansons

Que j'aime tant

Oh ! Le beau temps.

Anne-Françoise DIGABEL, 8 ans, C.E.1

École Annexe E.N.G. Vannes.

LA BRETAGNE

Jolies bretonnes avec vos tabliers brodés

Et vous aussi

Jolis bretons avec votre veste dorée

Vos habits se reflètent

Et font un joli arc-en-ciel

Noir

Jaune

Et bleu

Dans la mer.

Gwenaelle DENEZ. 7 ans, C.E.1

Ecole Annexe E.N.G. Vannes.

LA BRETAGNE

Ah ! Que la Bretagne est belle !

Quand il fait beau

Avec toutes ses îles et ses îlots !

Les oiseaux chantent haut

Et volent à tire-d’aile

Ah ! Que la Bretagne est belle !

En Bretagne, il pousse des fleurs d'or

Comme des boutons d'or.

Des fleurs violettes

Comme des clochettes.

Quand il fait chaud

Les pâquerettes

Ouvrent leur collerette.

Ah ! Que la Bretagne est belle !

Dans la basse-cour

Le chien court

Après les volailles

Qui se cachent dans la paille.

Stéphane KEHLEAU, 9 ans, C.E.2

Ecole Notre-Dame, St-Avé.

MA BRETAGNE

Je suis née en Bretagne

Ce n'est pas la montagne

Mais la mer toute belle

M'invite et m'appelle.

Vois-tu mon océan

Quand d'écume il est blanc ?

As-tu peur de mes vagues

Qui font danser les barques ?

Enfant de mon village

Ne pollue pas mes plages.

Ramasse des coquillages

Fais-en un bel ouvrage

As-tu vu mes oiseaux

Qui se noient dans les flots ?

Au gré d'une marée noire

Que c'est bien triste à voir !

Chante dans la bruyère

Elle est douce ma terre !

Ajoncs, genêts, dolmens

Et toi, tu t'y promènes ?

Rêve dans la nature

Oh, quelle belle aventure

Garde-là ta Bretagne

Et joue dans ta campagne

Et moi petit enfant

Comme je suis content

Mon cœur est tout petit,

Mon pays l'a conquis

Et je lui dis

Merci.

Nathalie LE PORT, 8 ans 1/2, C.E.2

Erdeven.

IL NEIGE

Il neige sur nous le beau printemps

Il neige sur nous le joli temps.

Il neige du rose, il neige du blanc

Au-dessus des maisons.

Au-dessus des saisons.

Il neige sur nous le beau printemps

Il neige sur nous le joli temps,

Il neige du bleu, il neige du blanc

Au-dessus de la mer.

Au-dessus de la terre.

Il neige sur nous le beau printemps

Il neige sur nous le joli temps.

Il neige du vert, il neige du blanc

Au-dessus des forêts,

Au-dessus des secrets.

Hélène LE COZ, 9 ans, C.E.2. Séné.

PAYS BLANC

Le temps froid

Du pays blanc

Vient vers moi

En galopant.

Il court dans le vent

Temps froid du pays blanc

Comme un cheval blanc

Emporté par le vent.

Le temps froid est passé

Passé devant moi

Il ne m'a rien laissé

Même pas une bûche de bois.

Hélène LE COZ, 9 ans, C.E.2, Séné.

LA BRETAGNE

La mer est belle

Elle est claire

Mais tout à coup

La mer est toute noire

Et elle était si claire

Et elle était si bleue

La mer !

Catherine JARSALE, 9 ans 1/2,

Ecole de Noyal-Muzillac.

C.M.1

BEAU PAYS DE BRETAGNE

Comme tu es belle

Avec tes poissons frétillants

Avec tes poissons scintillants

Comme tu es belle

Avec tes oiseaux virevoltants

Avec tes oiseaux volants

Comme tu es belle

Avec ton sable

Avec ton sable blanc

Comme tu es belle

Au revoir Bretagne

A demain.

Olivier ROPERT, 10 ans, C.M.2

Ecole Annexe E.N.G., Vannes

BELLE BRETAGNE

Tu es belle Bretagne !

Je devine tout sur ton visage.

Demain les galets vont se promener sur la plage

La lune éclaire les toits.

Elle fait renaître leurs beaux chaumes.

Les animaux sauvages

Je les trouve sages.

Bretagne tu es mère

Ton fils habite sous les mers.

Tu es belle Bretagne !

Franck HAYS, 11 ans, C.M.2

Ecole Annexe E.N.G. Vannes.

UN GOELAND M'A DIT...

Un goéland m'a dit : « Va.

Etends vers la mer ton bras. »

Un goéland m'a dit : « Prends ton bateau

Dis à tous les pêcheurs « kenavo »

Le temps est beau

Baigne-toi, fais beaucoup de brasses

Pour te dégourdir

Reviens à terre, va à la foire

Achète des gadgets qui font rire

Puis va au verger, prends quelques poires

C'est gratuit

Mais surtout, ne va pas là-bas, à cette plage

Car elle est couverte de pétrole, ce gluant enduit

Mais, tournons la page

Et pensons à autre chose

Car voilà la nuit

La nuit où le ciel devient rose

Sauf, bien entendu, à minuit. »

Dors bien, goéland, dans ton douillet nid

Moi, j'ai un profond sommeil dans mon petit lit.

Gaël EVENO, 10 ans, C.M.2, Arradon,

BRETAGNE D'AUJOURD'HUI

Belle Bretagne

Tu étais belle Bretagne

Avec tes menhirs

Mais maintenant tu vas mourir.

Tu avais de beaux champs de maïs

Mais maintenant il y a « l'Amoco-Cadiz 1.

Belle Bretagne

Tu étais belle Bretagne

Tu avais de belles plages

Maintenant tu n'es plus comme au moyen-âge.

Belle Bretagne

Tu étais belle Bretagne

Tu avais de beaux marécages

Mais maintenant c’est fini c'est dommage.

Serge PARACHINI, 11 ans, C.M.2

Ecole Annexe E.N.G., Vannes.

BRETAGNE

La Bretagne a ses pêcheurs

Les pêcheurs ont la mer

La mer a le sable chaud

Le sable chaud a ses coquillages

Les coquillages ont leur armoire

Les armoires ont leurs châteaux

Les châteaux ont leurs pont-levis

Les ponts-levis ont la terre

La terre c'est la Bretagne.

Marie-Odile HOUSSAT, 10 ans, C.M.2

Ecole Annexe E.N.G.. Vannes.

BRETAGNE

Bretagne, toi qui faisais la fierté de ton peuple. Où sont tes belles plages de sable fin. Tu étais si belle jusqu'au jour où ce géant* qui faisait la fierté de ses constructeurs a vomi son flot noir. Et toi Bretagne, toi qui faisais la fierté de ton peuple, tu t'es imprégnée de cette horrible chose noirâtre que nous les hommes, nous nommons « hydrocarbure ». Mais ne sommes-nous pas les fautifs ? Ah ! Pourquoi donc t'avons-nous salie ?

Pourquoi sommes-nous habités par cette soif de vouloir mieux faire, de vouloir nous améliorer, de voir grand, très grand et même cette fois-ci trop grand ?

Où es-tu Bretagne, toi qui faisais la fierté de ton peuple avec tes belles plages de sable fin ?

Franck WAGNER, 10 ans, C.M.2

Ecole Annexe de Garçons, Vannes.

BRETAGNE

Avant, dans notre Bretagne

C'était le clapotis des vagues qui nous réveillait.

Avant, dans notre Bretagne

C'était le soleil qui scintillait.

Avant, dans notre Bretagne

C'était le chant des mouettes qui nous enchantait.

Avant, dans notre Bretagne

C'était les marins qui chantaient.

En ce moment, dans notre Bretagne

Ce n'est plus le clapotis des vagues qui nous réveille.

En ce moment, dans notre Bretagne

Ce n`est plus le soleil qui scintille.

En ce moment, dans notre Bretagne

Ce ne peut être le chant des mouettes qui nous enchante

En ce moment, dans notre Bretagne

Ce ne sont plus les marins qui chantent

La mer est en deuil

Et la Bretagne aussi...

Rozane LE HEBEL. 12 ans, 6èmeT

Riantec.

BRETAGNE

Bretagne

Tu gardes l'odeur de tes genêts

Avec ta côte aux vagues écumantes

Tes mouettes toutes blanches

Tes champs de chardons

Tes chaumières au toit de chaume

Tes maisons moyenâgeuses

Aux poutres dégarnies

Tes sabots de bois

Tes légendes qui courent

A travers le pays

Tes histoires d'antan

Pays de légendes

Et d`histoires égarées

Pays de mes souvenirs

Tu sens bon la lavande et la bruyère

Béatrice LE BOURCE, 13 ans, 5èmeC

Theix

LE SCORFF

Je suis une rivière

Du vieux pays breton

Où vivent comme frères

Grands bœufs et blancs moutons.

Ils y viennent pour boire,

Guidés par leurs bergers

Qui chantent mon histoire

De rocher en rocher.

De mes rives zones fleuries

De bruyère et d'ajoncs.

J'arrose les prairies

Aux grandes fenaisons ;

Et lorsque le foin sèche

Sous l'ardente chaleur,

Dans mon eau toujours fraîche

Se plongent les baigneurs.

Je descends lentement

Vers la rade de Lorient.

Dessinant des méandres

Et passant sous les ponts.

Au terme de mon voyage

Mes eaux se sont grossies,

Et comme un enfant sage,

Je me suis assoupi.

Gilles LE BOULER, 14 ans. 5ème

Locmiquelic.

AGRESSION DE LA MER

Ce matin j'ai été voir la mer

Elle n'est pas très claire

Elle jadis si belle et multicolore

Beaucoup de poissons sont morts

Entre les vagues éparpillées.

Je vois luire leur ventre argenté.

Les goélands sont englués

Ils ne peuvent s'envoler.

C'est un pétrolier

Qui près des côtes a dégazé.

Ce qui se passe à cette heure

Qui en est l'auteur ?

L'homme et ses idées

Il en est prisonnier.

Jean-Yves PERSONNIC, 13 ans, 5ème

Port-Louis.

LA PEUR DES PÊCHEURS

Quelle est donc cette chose

Qui fait pleurer nos cœurs ?

Est-ce un morceau de prose

Qui doucement se meurt ?

Cette chose n'est pas rose,

Quelle est donc sa couleur ?

Et si c'était la cause

D'un immense malheur ?

Si cette chose se pose

Alors court la rumeur...

Que les gens sont moroses

Avec cette langueur.

On découvrit la chose

Grâce à une lueur

Ce n'est ni de la prose,

Ni même un peu d'ardeur.

Mais c`est bien de la peur

Qu'il y a dans nos cœurs.

Christine LEVEL, 12 ans, 5ème

C.E.S. Quiberon.

AR REVERZI ZU

Goude an Torrey-Canyon e 1967,

Goude an Olympic-Bravery e penn kenta ar bloaz 1976

Hag ar Böhlen e dibenn ar memez bloavez.

Ema deuet eur wech all c'hoaz ar reverzi zu,

Hini an Amoco-Cadiz.

En em daolet war reier Porsall,

E miz meurz 1978.

Daou hant tregont mil tonn~enn mazout

Skuillet er mor,

Zo deuet da gaílhara an aochou,

Etre Lok Maze Penn-ar-bed ha Perroz e Bro Dreger.

Louzet ar mor. louzet an aochou, louzet an inizi,

Louzet ar reier, ar bezin, an aberiou;

Krevet ar hregín, al laboused.

Klasket 'n-eus eun Aotrou kuzad ar wirionez.

An Aotrou 'n-eus lavaret :

« Arabad kaoud aon. tourísted ;

Net veho an aochou hag ar mor evid ar vakañsou »

Tud ar vro avad 'n em zîamerdo

'n hent ma hellint.

E-pad bloaveziou ha bloaveziou.

E chomo louz ar vro,

Maro an aberiou.

Ha dond a ray en-dro

Laboused ar Seiz Enezenn ?

Ar vro a-bez a zalho soñj

Euz ar bloavez 1978

Ma teuas an Amoco-Cadiz

D'en em daoler war reier Porsall

E-tal an aber Benniget

An aber milliget

Evid pell amzer.

Gwenola PETITBON, An Alrae, 5ème

KERIADENNOU GWECHALL

Gwechall e veze stank an tier.

Ne oa nemed ur pez

Ur siminal braz a oa ennañ

AI leur-di a oa douar-pri.

Renket brao oa 'r gweleou

Hag an armeliou ;

Ur speurenn a oa

Etre ar c'hraou hag an ti.

Na sioul e veze peb tra gwechall,

An clud a veve sioulig

Ha trouz ebed ne veze

Evid o derañj.

Françoise LE MAGADUR

Skolaj Curie An Henbont, 5ème4.

AR MOR

Glaz eo ar mor

Glaz eo an neñv

Eonenn gwenn 'ar horre an dœur,

Kogusenn Ioued a dreuz

Get tizh an heol skeduz ;

'ar an dœur ur vag a red,

AI lien gwintet en aer

O treiñ da du an avel

Ar vugale a huch a bell

D'o zud astennet 'ar an traezh

Sell mamm pegen brav eo ar mor

Pegen brav eo aod Breizh.

Véronique LE HER

Skolai Curie An Henbont, 5ème4.

BRETAGNE, OISEAU MAZOUTÉ

Bretagne, toi, l’oiseau mazouté

Depuis des années les bateaux étrangers

Jettent sur tes côtes les déchets de leurs machines

Et souillent ton rivage.

Pourtant, tu redresses fièrement la tête

Et continues e vivre sans gémir.

Les oiseaux, les poissons qui vivent

Dans tes eaux partiront.

Mais reviendront-ils ?

Ton peuple de pécheurs ne pourra plus gagner son pain

Où s’en ira-t-il ?

Viendra l'été.

Tes plages seront désertées

Par les touristes.

Bretagne souillée,

Bretagne humiliée,

Dans cette mer de pétrole

Te laissera-t-on noyer ?

Roselyne BRAULT, 14ans, 4èmeB, Séné

AN TAN

An tan a zelle ouz an dud en noz teñval

A oa skeduz med ne domme ket.

Tan boull, tan ar gorriganed

E-menn ema da dad ?

E-menn ema da vamm ?

Da dad out

Da vamm out.

Tremen, tremen a reas

Ha 'n eus Iesket skeud ebed.

An ene baIe-bro en deus devet eun doenn

Ha den ebed ne oar.

Nathalie DI PAULI

Skolaj Curie an Henbont, 5ème 4.

LA BRETAGNE

Dieu merci,

Le pétrole est parti.

En fluides et longues mèches.

La mer est comme un bain d'eau fraiche

Toute colère s'en est allée,

Mais les Bretons sont fatigués.

C’est par une belle journée ensoleillée

Que le navire a coulé

Et le pétrole s’est écoulé

Des grandes soutes éventrées.

Tout repose et tout s'apaise

Et tout le long des falaises

La marée noire a laissé

Les traces de cet or redouté.

Les oiseaux attendent

Que revienne le jour

Où mer et contour

Etaient couleur d'amande.

Evelyne MOLLER, 13 ans. 4ème A

Port-Louis.

BRETAGNE

Ma Bretagne, mon pays natal,

Que tu es belle

Dans ta campagne verte.

Et tous ces monuments de pierres

Que l’on aperçoit sur un fond de mer

Et ta langue et tes coutumes,

Ne sont-ils pas innocents comme la brume ?

Oh, malheur in celui qui t'a souillée,

Qui t'a revêtue de l'habit de deuil !

Aujourd'hui seuls la mort, le noir frappent l’œil.

Mais comme je te connais, tu te vengeras

Et des milliers de fleurs d’oiseaux surgiront ce jour-là.

Pascale QUIDU, 15 ans, 3ème B

Collège de Plouay.

SI VOUS ÊTES VENUS EN BRETAGNE...